Trabajo "Currículum Vitae de finales del s. XIX y/o s. XIX"

Dedico esta entrada a la publicación mi trabajo de la Unidad 2, titulada "España en el siglo XIIX y XIX".

La tarea consistía en elaborar un currículum vitae de un personaje de la mencionada época, elegir un trabajo actual para presentarlo a él y superar una entrevista de trabajo (con el profesor). Para ello, además de escribir el currículum del personaje (para lo que hemos tenido que buscar, seleccionar y organizar información, tanto básica como secundaria y detalles, por ejemplo, de formación acerca personaje elegido) hemos tenido que informarnos en lo referente al contexto histórico y el ambiente en el que se encuadraba nuestro personaje elegido, que podía ser conocido o no.

Durante el tema anterior, me sorprendió que hubiera algunos nobles y clerigos ilustrados. Por ello, he elegido a Miguel Martel (1754-1835), el auténtico prototipo del clérigo ilustrado y liberal progresista. Era, además, un prestigioso profesor (aunque no catedrático) de la célebre Universidad de Salamanca del siglo XIIX y XIX, que constituyó uno de los principales focos de la Ilustración Española.

Miguel Martel entendía que la prosperidad nacional pasaba por el desarrollo cultural y educativo, al igual que Carlos III. Martel también se afanó para que la docencia llegara a todas las personas, y apoyó el impulso de la investigación científica, la reforma de la enseñanza y el favorecimiento de la difusión de conocimientos implantados por Carlos III.

En 1816 fue despedido de la universidad por defender constantemente el modelo de enseñanza de Carlos III y sus propios proyectos, y por declararse como liberal e ilustrado. Cuatro años más tarde, con el comienzo del Trienio Liberal, regresó, aclamado, a la docencia universitaria. También aprovechó el comienzo de esta breve etapa para publicar algunos de sus libros.

Martel también luchó por la introducción en los programas de estudios de las entonces incipientes Ciencias Sociales y, sobre todo, de la Historia y la Filosofía Moral, esta última su materia preferida.

Cabe destacar que Martel tuvo por compañeros a numerosos profesores que acabaron participando en las Cortes de Cádiz y en la elaboración de la primera constitución española, "La Pepa", por ejemplo, el ilustre poeta Meléndez Valdésse.

Por último, Martel fue uno de los que participó en la elaboración del "Plan de Estudios Caballero" para todas las universidades españolas, que siguió las pautas del claustro salmantino y que se aprobó por real decreto en 1807. Sin embargo, el plan acabó enseguida debido a la invasión francesa.

He aquí el crrículum vitae de Miguel Martel. Me presenté (nuestra labor era simular que somos el personaje) a profesor de la Universidad Complutense.

CURRÍCULUM VITAE:  MIGUEL MARTEL

DESCRIPCIÓN DE MIS CAPACIDADES

Soy una persona amable, sencilla, inteligente y empática. También soy sensato, buen estudiante y constante, persistente, tenaz, firme e incesante.

Mis compañeros me definen como "maestro de maestros", y comentan que sé acerca de muchos temas del saber.

Comparto, ayudo a los necesitados en la parroquia, y me califico por liberal e ilustrado.

En cuanto a mi personalidad, también soy abierto, algo ambicioso, terco, claro, concluyente, determinante, específico, metódico, estricto, tozudo y taxativo. Precisamente por ello, por defender taxativamente el modelo de enseñanza implantado por Carlos III, fui separado de la Universidad Salmantina.

Por último, en aspectos económicos, de tolerancia, razón y empirismo comparto los ideales de John Locke y Adam Smith, mis ídolos.


PARA COMUNICARSE CONMIGO

Dirección (para enviar correo postal): C/ Río Tormes, nº 36, Salamanca (España)


FORMACIÓN

-Doctor en Filosofía. Universidad de Salamanca. 1786-1790.
-Estudios en Matemáticas, Filosofía Moral y Derecho. Universidad Salmantina. 1783-1786.
-Licenciatura en Filosofía por la Universidad de Salamanca. 1779-1783.
-Licenciatura en Teología por la Universidad de Salamanca. 1775-1779.
-Bachillerato. Universidad Salmantina. 1772-1775.


EXPERIENCIA LABORAL

-Profesor de Filosofía y Matemáticas. Universidad de Salamanca. 1820-1824.
-Profesor de Filosofía y Matemáticas. Universidad de Salamanca. 1790-1816.
-Sacerdote diocesano de la Archidiócesis de Salamanca.


OBRAS Y PUBLICACIONES

-"Elementos de Filosofía Moral". Madrid: Imprenta García, 1820.
-"Prenociones Fisiológicas sobre el Alma del Hombre y la Existencia de Dios". Madrid: Imprenta García, 1820.
-"Sermón predicado en la solemne fiesta que la Universidad de Salamanca hizo en la Iglesia de Religiosas Recoletas de dicha ciudad". Madrid: Viuda e Hijo de Marín, 1798.


CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS E IDIOMAS.

Conocimientos de Francés; nivel intermedio-bajo. Universidad de Salamanca. 1772-1775.


INTERESES PERSONALES

Me gusta leer, escribir y plasmar para siempre mis pensamientos e ideales, aprender acerca de todos los campos del saber, discutir y charlar sobre ideologías ilustradas, rezar y compartir y ayudar a los demás (me siento bien así).

Pero lo que más me gusta es mi profesión: transmitir mi saber a mis alumnos, y sentirme útil.

Simbología del Escudo de España

Todos conocemos el escudo de España de sobra, pero, ¿sabemos cómo representa a España? Seguramente, la mayoría de los españoles no conocen lo que simbloliza cada una de las partes del escudo de su nación. Por ello mismo, conviene recordar el significado de nuestro escudo (en un día como hoy, aniversario de la aprobación de la Constitución Española), que lleva en vigor 31 años, y en el que se refleja la historia de nuestro país.

                    

        El escudo se puede dividir en 3 partes: La Corona, las Columnas de Hércules y los Cuarteles.

        En primer lugar, la Corona o Timbre simboliza a la Monarquía Española. La Corona remata en la cruz católica.

        Las Columnas de Hércules, que "soportan" el escudo, aluden al antiguo mito de que al cruzar un barco el estrecho de Gibraltar y salir del Mediterráneo, se alejaba del mundo conocido, y algunos afirmaban que se corría peligro. Cristóbal Colón fue el primero en demostrar la falsedad de la afirmación y en extinguir el miedo. De las columnas pende el lema "Plus Ultra", en latín, "Más Allá". El capitel de ambas columnas corresponde a la corona del Sacro Imperio Romano Germánico, lo que simboliza el poderío del antiguo imperio español.

                

        Los cuarteles reproducen los escudos de los reinos medievales de la Península que acabaron unificándose para dar lugar a España.

                     -Primer Cuartel: escudo del Reino de Castilla, nombre procedente del término "castillo", dadas   las numerosas fortificaciones que se hubieron de construir para prevenirse de los ataques musulmanes. Cabe destacar que de "Castilla" deriva el vocablo "castellano".

                     -Segundo Cuartel: escudo del reino de León, que debe su nombre a la ciudad de León, su capital. "León" proviene del latín "legio", que se refiere a la legión que fundó la ciudad.

                     -Tercer Cuartel: escudo de la Corona de Aragón, que nace de la descripción "En campo de oro, cuatro palos de gules" (gules hace alusión a un color rojo muy intenso).

                     -Cuarto Cuartel: escudo del reino de Navarra. Nace de la reseña de las armas navarras durante la Edad Media, que llegaron a comercializarse por Europa: "De gules un rubí pomelado iluminado de sínope (verde) en el medio a manera de esmeralda".

                     -Entado: corresponde a la granada inferior del escudo, que figura la ciudad de Granada, la cual recibió este nombre porque los bereberes introdujeron dicha fruta en Europa por ella. Fue en Granada donde se refugió el último escuadrón árabe de la Península, expulsado en el año 1492.

                     -Escusón: estas tres flores de lis en la parte central del escudo escenifican las armas de la rama de los Anjou de la Casa de Borbón, dinastía que reina en España desde que Felipe de Anjou (Felipe V)  entró en el poder, en 1700.

"Nuestra Historia en 2 Minutos"

El siguiente vídeo es un proyecto realizado por parte de un alumno de secundaria estadounidense al final del último curso de la etapa.

        El estudiante, Joe Bush, intenta resumir la historia del mundo en un vídeo (resultado de la presentación de una ilustración inmediatamente después de otra) de tan sólo dos minutos, relatando los acontecimientos más relevantes, comenzando por el Big Bang para finalizar por la actualidad, dando un salto en el desenlace para mostrar cómo el Sol absorberá a la Tierra y al resto de planetas del Sistema Solar. El resultado: una excelente, entretenida y breve presentación compuesta por una tira de imágenes que explica, sin palabras, toda la historia del mundo, y nos muestra cómo hemos avanzado (para bien o para mal).

        Se sintetiza la historia incluyendo hechos de todo tipo: políticos, sociales, económicos, culturales y artísticos.

        El autor ha expuesto sólo las imágenes más importantes (al menos para sí), para conseguir una breve presentación que no aburra. Esto es lo que sucede con los vídeos de más de 20 minutos, pues a partir de dicho tiempo comienza a disminuir la atención del público. Algunos podrían echar en falta fotografías de algunos acontecimientos, como el Descubrimiento de América, entre otros, pero hemos de tener en cuenta que es un estudiante estadounidense, y que no se puede incluir todo.

        Es muy ilustrativo e impactante, y las imágenes pasan con un ritmo trepidante.

Enlace del vídeo:  https://www.youtube.com/watch?v=4rI8_3SB0kQ

"Una imagen vale más que mil palabras."

Bibliografía y Fuentes:

-youtube

-http://misenlacesconelmundo.blogspot.com.es/2012/11/nuestra-historia-en-dos-minutos.html

-http://tn.com.ar/internacional/la-historia-del-mundo-en-dos-minutos_269971

-http://territoricreatiu.wordpress.com/category/saber-mes/

-Comentario propio

"El Estado Soy Yo"

Esta frase, representativa de las monarquías absolutas y, por lo tanto, del Antiguo Régimen, se le atribuye a Luis XIV de Francia, alias el “Rey Sol”, puesto que su corte era entendida como un “cosmos” en el que todo giraba en torno al rey, como los planetas lo hacen alrededor del Sol.

                                                                  Luis XIV de Francia

       El Antiguo Régimen fue el sistema político, económico y social existente en Europa, y particularmente en Francia, hasta finales del siglo XIIX.

       El Antiguo Régimen tuvo un sistema social, político y económico característico que se desglosa en las siguientes líneas.

-El sistema político fue la monarquía absolutista, en la que el monarca tiene todos los poderes.

       Así, el rey declara la guerra y la paz; dirigía la administración estatal; dictaba las leyes; fijaba los impuestos; nombraba a los “altos” cargos, que le obedecían (como los gobernadores provinciales o intendentes; de esta palabra deriva el actual rango “intendente” de la Policía Local); tenía autoridad para castigar a los que desobedecían su ley o a los que él quisiese; etc. En definitiva, se hacía lo que el rey quería.

       La monarquía absoluta se debió a que se creía en el origen divino del poder. Dicho de otro modo, supuestamente el poder se lo ha dado Dios al rey o a la reina.

       En feudalismo el feudalismo, los nobles tenían casi tanto poder como los reyes, y estos procuraron incrementar su autoridad. Poco a poco los monarcas fueron consiguiendo más dominio, y esto culminó con Luis XIV de Francia. Así surgió el absolutismo.

-El sistema social fue la sociedad estamental, formada por grupos cerrados y en la que, por tanto, no se podía ascender. Esto es “Si naces hijo de noble, serás noble, y si eres hijo de pobre, lo serás para toda tu vida.”

       Los estamentos eran los nobles, entre los que se distinguía, según su autoridad y poder adquisitivo, el  rey, la alta nobleza y la baja nobleza; el clero, dividido en alto clero y bajo clero; y las clases populares, fraccionadas en pueblo llano y burguesía (estos últimos con dinero, pero sin poder ni privilegios, que reclamaban)

       Dichos estamentos se clasifican en grupos privilegiados, la nobleza y el clero; y los no privilegiados, el pueblo llano.

       Los privilegios eran fiscales (no pagaban impuestos), autoritarios o de mando (por ejemplo, los nobles dirigían el ejército). Además, los privilegiados y la burguesía tenían  el derecho de poseer propiedades.

       También es cierto que los nobles, en países como España o Inglaterra, no trabajaban para no “perder su honra”. Sin embargo, el trabajo del pueblo llano era muy duro.

-El sistema económico se basó, esencialmente, en el campo (en la agricultura y ganadería), aunque también en el comercio. Era una economía de subsistencia.

Los Atentados del 11 de Septiembre de 2001

Los atentados del 11-S han sido los más devastadores de la historia de la humanidad. Fueron perpetrados por terroristas suicidas de Al Qaeda, y consistieron en secuestrar 4 aviones e impactarlos contra relevantes edificios de EE.UU. En total, fallecieron 3.016 personas y hubo 6.000 heridos. Y aún ahora continúan falleciendo personas y apareciendo tumores como consecuencia de las sustancias y plásticos tóxicos inhalados en las explosiones.

            Los 19 terroristas árabes (todos ellos con gran poder adquisitivo y, generalmente, con estudios) embarcaron en 4 aviones, todos de compañías aéreas estadounidenses. En cada uno de los vuelos había un terrorista piloto, que se encargaría de pilotar el avión una vez reducida la tripulación. Degollaron a algunas azafatas con navajas y, al menos, a un piloto o pasajero. También utilizaron un spray para retener a los pasajeros de primera clase y amenazaron con la existencia de una bomba en los aviones.

            Sorprendentemente, hubo 27 terroristas que se presentaron como voluntarios para tomar parte en los atentados suicidas, pero Bin Laden sólo le permitió hacerlo a 19.

            20 minutos después del despegue del primer avión, una azafata alertó de la sospecha de que el avión había sido secuestrado. Instantáneamente, se prohibió el despegue de todos los aviones nacionales y algo más tarde se ordenó que todos los aviones aterrizaran en el aeropuerto más cercano, colapsándose estos. También se declaró el estado de máxima alerta en todo el mundo.

  

            Pero estas medidas de seguridad no eludieron los atentados. El primer avión fue embestido contra la Torre Norte; y el segundo, 15 minutos más tarde, contra la Torre Sur, pudiendo ser este segundo impacto grabado por cámaras de televisión debido a la expectación del primer impacto. Posteriormente, un tercer avión se estrelló contra el Pentágono, edificio en el que fallecieron 125 personas.

   

            Una hora después del impacto contra la Torre Sur, ésta se derrumbó; y una hora más tarde se vino abajo la Torre Norte. Ambos derrumbamientos conllevaron el desplome de otros 3 edificios más del World Trade Center (WTC), entre ellos el Hotel Marriott. Este complejo fue, durante 40 años, el ideograma del poder financiero de los EE.UU. Las torres medían 417 m, y habían sido los edificios más altos del mundo en los inicios de la década de los 70.

 

                                                                    Hotel Marriott

                                                        

            Durante dos horas (hasta que se derrumbó la Torre Norte), 16.000 personas fueron evacuadas de los edificios del complejo (la mayoría de las Torres Gemelas), un desalojo que resultó un éxito, pues se habían diseñado unos excelentes planes de evacuación. Se salvaron muchas de las personas que se encontraban en plantas inferiores a las del choque. No obstante, murieron muchos bomberos y policías en el momento del derrumbe, al no haber sido advertido. Los protocolos de seguridad habían sido perfeccionados después del atentado de 1993 contra el WTC, en los que un grupo islamista radical financiado por Al Qaeda hizo estallar un camión-bomba con 680 kg de explosivos en un pilar vital para la Torre Sur, localizado en el sótano, con el objetivo de que cayera sobre la Torre Norte. Se ocasionó un agujero de 30 m en la gran torre, de un total de 110 plantas, pero, afortunadamente, su resistente estructura soportó la explosión. Sin embargo, fallecieron 6 personas y más de 1000 resultaron heridas. Después de este intento de derrumbamiento, se ampliaron las salidas de emergencia y se instalaron luces, que ocho años más tarde salvaron la vida a miles de personas.

            Por último, un avión, con destino a destruir el Congreso de los Estados Unidos, cayó en campo abierto en Pensilvania, tras haber perdido el control los terroristas como consecuencia de un enfrentamiento entre estos contra los pasajeros y la tripulación. Algunos pasajeros ya se habían percatado de los impactos contra las Torres Gemelas a través de los medios de comunicación de masas, que habían ocurrido dos horas antes, y por tanto se imaginaban lo que los secuestradores de su avión pretendían.

            En los atentados, los bomberos, servicios de emergencias y dispositivos de seguridad se colapsaron en algunos momentos. No había quién los coordinara completamente al principio, y no sabían a qué lugar acudir ni a quién atender en algunos casos.

            Pero una semana después, los terroristas yihaidistas continuaron, y emplearon el correo postal para exponer el ántrax (una bacteria letal) a políticos, militares, empleados civiles y periodistas estadounidenses, acentuando aún más la inseguridad ciudadana. 22 personas fueron intoxicadas por la inhalación de dicha bacteria, de las cuales 5 murieron.

            Esta carta, enviada a un senador, decía así:

11-09-2001

Ya no pueden detenernos. Tenemos este ántrax, y moriréis ahora. ¿Tenéis miedo?

Muerte a los Estados Unidos. Muerte a Israel.

Alá es Grande.

            Estos atentados sembraron aún más el terror en los ciudadanos, acentuando la inseguridad ciudadana, lo que condujo a un estado de psicosis de la población, que evitaba viajar o visitar lugares concurridos. Los vuelos se redujeron en un 20% (después de haber permanecido cerrado el espacio aéreo en unos días), por el miedo de los ciudadanos a que se repitieran los atentados y por su resistencia a pasar los nuevos controles de seguridad.

            Para contrarrestar los efectos e incentivar el consumo, el presidente Bush aprobó una disminución de impuestos a todos los sectores, y subvenciones aéreas. Todo esto, unido a los gastos de los nuevos conflictos bélicos que se originaron, incrementaron el desembolso del Estado y disminuyeron la recaudación. Así que todas las partidas de los Presupuestos (excepto Defensa), disminuyeron; y se redujo la inversión pública, lo que conllevó un mayor descenso del consumo.

            Además, el día de los atentados, se perdió durante horas el suministro del dinero. Todos los mercados internacionales se vieron gravemente afectados, y la bolsa de Nueva York cerró durante una semana. Cuando abrió, se desplomó más de un 14% en 5 días.

            Todo esto, junto al contagio de la industria estadounidense por la crisis asiática iniciada en 1998, acarreó una recesión económica del país, y destrucción masiva de empleo, algo que no ocurre ni en la actualidad, en este contexto de crisis económica financiera internacional, pues el PIB de EE.UU. está creciendo a un 2%. Pero Estados Unidos superó rápidamente la recesión.

            La economía de Manhattan aún no se ha recuperado del ataque.

            Desde los Atentados del 11 de Septiembre de 2001, se ha incrementado la seguridad y los controles en todos los medios de transporte de todos los países, y en particular en el avión.

            Además, en EE.UU. en especial:

-Se ha mejorado la seguridad pública.

-Se han mejorado las herramientas y las indicaciones para la industria de la construcción y para los responsables de seguridad.

-Se han revisado los protocolos de evacuación de los edificios.

-Se ha mejorado la coordinación de los dispositivos de emergencia.

-Se ha protegido Wall Street contra un atentado terrorista.

-Los servicios secretos están más alerta y más centrados en la prevención de atentados.

-Se han mejorado los criterios con los que los edificios son diseñados, construidos, usados y mantenidos.

En la próxima entrada, comentaré quién organizó los atentados y por qué; la respuesta de EE.UU. y los conflictos bélicos que se generaron, involucrándose la mayoría de los países del mundo; y las consecuencias de estos hasta hoy en día.